El fracaso escolar acecha al estudiante inmigrante

(PD).- Uno de los principales retos que afrontan desde hace años las aulas españolas es su adaptación a la llegada de alumnos inmigrantes, que en tan sólo una década han aumentado en más de un 800 por ciento, así como conseguir su éxito en el sistema educativo.

Escribe Elena G. Moreda en Sisepuede que las cifras ponen de manifiesto que los más de 600.000 alumnos inmigrantes no universitarios residentes en España son más vulnerables a sufrir fracaso escolar que los autóctonos.

Según los expertos, esto es debido al desconocimiento casi total del idioma español, en el caso de los estudiantes procedentes de países no iberoamericanos, y a los desajustes curriculares entre los diferentes sistemas educativos.

El objetivo está claro: reducir los índices de fracaso escolar de los alumnos extranjeros. Comunidades autónomas, ayuntamientos y asociaciones de inmigrantes, conscientes de la dificultad que supone conseguirlo, han creado diferentes programas específicos que favorecen la integración del alumnado inmigrante en la escuela.

No obstante, el elevado número de fracasos escolares entre el alumnado inmigrante se mantiene y supera el 30 por ciento –incluyendo a aquellos niños que no concluyen los estudios básicos–, según un estudio de la Fundación Encuentro, lo que revela que «algo falla».

Para el sindicato UGT, el problema reside principalmente en la concentración de alumnos inmigrantes en algunas de las escuelas públicas.

«El hecho de que el 80 por ciento de los niños inmigrantes estudien en centro públicos y que no estén distribuidos equitativamente provoca que algunas escuelas no tengan los recursos necesarios para atenderles, ni el tiempo suficiente para ofrecer una atención personalizada», denuncia a Sí Carlos López, secretario general de la Federación de Trabajadores de Enseñanza de UGT.

Ante esta consideración replica la inmigrante búlgara Sevinch: «Mi hijo lleva unos cinco meses en un aula de enlace y ya habla español. Además, los mismos profesores son los que le motivan a aprender. En definitiva, estoy muy contenta con este servicio, aunque existen pocas aulas para todos los niños inmigrantes que hay».

«En la clase somos 12 y estudiamos Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio. La profesora me ha dicho que, cuando termine, puedo pasar a 3º, que es el curso que me corresponde por edad», puntualiza Ertan, el hijo de Sevinch.

Para Manuel Torres, director de una escuela pública y vinculado al CSIF, es también muy importante «el papel que juegan en la educación la sociedad y los padres».

En diferentes comunidades autónomas se puede escolarizar al alumno inmigrante en uno o dos cursos inferiores al que le corresponde por edad, con el fin de subsanar su desfase curricular.

Algunas iniciativas puestas en marcha por las comunidades

Comunidad Valenciana
La Comunidad Valenciana ha creado una serie de programas de refuerzo escolar en los niveles de Infantil, Primaria y Secundaria, dirigidos a inmigrantes. Éste es el caso del proyecto PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo) y los denominados Programas de Compensación Educativa. «El Programa de Compensación Educativa, también presente en la Comunidad de Madrid, pretende paliar el fracaso escolar con la financiación de programas educativos y la cobertura de necesidades especiales que presentan determinados centros cuyos alumnos padecen distintas carencias socioeconómicas, en su mayoría inmigrantes y niños ubicados en zonas marginales», explican fuentes de la Conselleria de Educación en la Comunidad Valenciana.

Cataluña
Según fuentes oficiales de la Generalitat de Catalunya, en esta comunidad «existen tres programas básicos: el de inmersión lingüística, el de acogida y el de retorno». El de inmersión lingüística tiene como principal objetivo que los alumnos extranjeros puedan llegar a tener los conocimientos de lengua necesarios al acabar la educación obligatoria.

Los espacios transitorios de acogida son una iniciativa piloto que se llevará a cabo en las ciudades de Reus y Vic para facilitar la integración (curricular, lingüística y social) del alumnado extranjero que llega a mitad de curso a la escuela. Por último, los planes de retorno son una propuesta educativa «innovadora» que pretende implicar en la educación de los niños y jóvenes no sólo a la escuela, sino también a entidades, asociaciones, ayuntamientos…

Comunidad de Madrid
En cuanto a las medidas educativas específicas para inmigrantes, además de las aulas de enlace que acogen a los recién llegados durante seis o nueve meses, destacan el Servicio de Ayuda al Inmigrante (SAI) y el Servicio de Traducción e Interpretación (SETI).

A través del SAI, se ofrece al centro educativo un servicio de duración prolongada, especializado en la traducción de documentos, enseñanza del idioma, refuerzo educativo e impulso de la interculturalidad.
Por su parte, el SETI se encarga de traducir documentos oficiales al español y de prestar los servicios de un intérprete a los padres que desconocen el español en reuniones con el centro o con el personal de la Consejería de Educación.